Contexte du projet WIDE

La pandémie du COVID-19 a créé la plus grande perturbation des systèmes éducatifs de l’histoire, touchant près de 1,6 milliard d’apprenants dans plus de 190 pays sur tous les continents.

L’apprentissage à distance était la solution évidente au confinement. Les écoles et les entreprises du monde entier ont fait de leur mieux pour trouver des solutions interactives à la distanciation sociale pendant l’apprentissage.

Il est maintenant demandé aux systèmes éducatifs de capitaliser les leçons apprises, d’intégrer l’innovation générée par la situation d’urgence et de mettre en place des approches, des méthodes et des nouvelles pratiques.

Dans de nombreux pays, les prestataires de services éducatifs s’efforcent d’intégrer l’apprentissage numérique dans leurs programmes en réorganisant leur offre et leurs systèmes de prestation en conséquence. Leurs premières préoccupations semblent se concentrer sur les exigences techniques des systèmes et outils d’apprentissage numérique, sur la manière d’exploiter les possibilités offertes par ces systèmes pour une prestation efficace, sur la manière de les intégrer dans l’activité curriculaire (apprentissage mixte) et sur le type d’aptitudes et de compétences que les enseignants et les apprenants devraient avoir pour utiliser ces nouveaux outils de la meilleure manière possible.

D’autre part, le confinement a mis en évidence que l’interaction numérique modifie nos approches, nos modes d’organisation et d’expression. Il est également vrai que le temps passé devant nos écrans peut être extrêmement fatigant, tant sur le plan physique que psychologique. L’apprentissage numérique implique non seulement la nécessité de s’adapter et d’adopter un « état d’esprit numérique », mais aussi le bien-être de chaque personne concernée (formateur/enseignant, apprenant).